謝 瑞 智

敬愛的謝瑞智教授，在2012年10月5日晚間21點42分，
在家人及親友的默禱陪伴中，於台北醫學院安息主懷。
距生於1935年3月31日，享壽七十八歲。

謝校長勤勉儉樸、愛國愛家，一生忠心奉公、作育英才，
在國代期間對台灣憲政貢獻良多，
並為改革台灣司法制度及提升警政優質教育，
先後致力完成《警察百科全書》、《法律百科全書》等法學著作共百餘部。
為疼惜故鄉，著有[翹翹板上的台灣]，最後遺著《刑事訴訟法概論》已於10月初出版。

謝教授追思影片,請連結以下網址

http://www.youtube.com/watch?v=Ix0M6SC27i4

翹翹板上的台灣－建立和平中立的大同世界（新改版）
  
    2012年4月出版／定價：250元

本書原係以「台灣解密」為副題出版，嗣因學界及讀者建議，乃將副題修改，並重新編纂，以新書出版。

原著出版兩次增修版後，很多學術界前輩來函鼓勵，如「立場堅固，理路井然，對讀者的啟蒙，實有莫大貢獻！」、「資料豐富，內容簡潔，相當用心。」、「看過大著，才知台灣有很多遺珠秘辛。」、「身為台灣人本書是必讀書籍，能知台灣人的過去，也知將來要往何處去！」等等。

另，不期因本書之「拋磚」，而引出許多「美玉」，有來電感謝和鼓勵者，有來電提供親身感受者……，筆者以感謝的心領受激勵的熱忱。「長陷悲情，看不見美麗的未來；長含冤怒，走不進康莊的大道。」願大家齊心以感謝與饒恕回顧過去、以公義和真理掌握現在、以信心和喜樂展望未來。

於是，將最近一個月內發生之重要趣聞加以增訂，並對文中若干缺失或電腦排版之失誤一併修改，略加增訂大同世界之理論，相信更有助於台灣未來發展之了解與認識。

軍事互信機制

英文是confidence-building measures簡稱CBM，即在存有潛在不安因素之國家間，提升軍事上之透明度，以防止紛爭發生之手段。具體而言，是為防止誤解或誤算等偶然性事故，不具意圖而發生武力紛爭為目的之預防措施。通常是事先預告軍事演習，或演習時互相交換觀察員，軍事佈防移動的事先預告，國防白皮書之發行，軍事相互交流等。廣義上尚包括空中視察，非核或非武裝地區之設置等在內。

1955年聯合國大會雖有使用CBM概念，但有記明在國際文書上係1975年歐洲安全暨合作會議（Conference on Security and Cooperation in Europe－CSCE）之赫爾辛基宣言（Helsinki Declaration）。北大西洋公約組織（NATO）與舊華沙公約（WTO）之間，於1992年協議成立，於2002年1月生效者，就有偵察機之領空飛行，資訊蒐集之相互認定等。

在亞洲太平洋地區，因有潛在不安全因素存在，如韓國或台灣海峽等，欲強化軍事或技術上措施，倒不如加強政治或安全保障之對話等，為歐美等西歐國家所期待。據世界年鑑報導海峽兩岸之軍事互信機制規畫構想有近程、中程及遠程三個階段規畫執行。

美國戰略暨國際研究中心（CSIS）資深研究員葛來儀（Bonnie Glaser）於2009年8月下旬訪問台灣時，主張海峽兩岸可在九二共識下建立軍事互信機制，以避免軍事衝突。她認為應先談CBM再談和平協議，即雙方都有了安全感，才開始談和平協議。

結婚之要件

婚姻之能夠成立，首先必須當事人有結婚之意思存在（此即婚姻意思之合致），但是在此情形下，如有民法上所規定之「婚姻障礙理由」，則仍不能成立法律上的婚姻關係。

一、實質要件

(一)須當事人意思一致：結婚為身分關係的契約，而婚約既應由男女當事人自行訂定（民972）結婚須當事人之合意為必要。

離婚之方式

一、兩願離婚

兩願離婚亦稱協議離婚，即基於夫妻雙方之合意，以消滅婚姻關係為目的之要式契約，依戶籍登記而發生效力之離婚方式。

(一)願離婚之要件：

1.實質要件：

談幼稚園教英語

最近教育部發表一篇研究報告，結論說：「英語學得早、不見得學得好！」任何兒童學習新鮮事務，不是每項都能成功，此乃兒童成長實際經驗所得，依此訂定影響全國兒童教育之政策，實覺過度草率。蓋幼兒自三至六歲，為學習最快的年齡，兒童學習的黃金時間一過，就永無挽回之可能，此乃國際專家學者的共識。幼兒早學語文，全世界先進國家均已採行。學得很好的大有人在，最近一例2009年全國大專院校英語演講比賽於4月4日舉行，結果奪冠獲十三萬獎金的政大生陳仲聞是從幼稚園就學英文，因此「英文也是母語」（聯合報2008.04.05,C3），這不就是實際案例推翻教育部的研究嗎？從父母的心態言，沒有一位家長會放棄望子成龍成鳳之機會，所以稱「教育是兒童的權利」，也是兒童與父母及國家的義務。如父母與兒童有意願要學習，政府沒有封殺的理由。此兒童之教育權，不僅世界人權宣言第26條所規定：「父母對其子女所應受的教育之種類有『優先選擇』的權利。」其他如聯合國兒童權利公約第28條；我國憲法第159條，及第7條也都規定平等之教育機會。教育基本法7條：人民有依教育目的興學的自由，政府應依法令提供協助與經費補助：今不但不補助還取締封殺！而教育部的主張是「先母語、再國語、後英語」。今教育部的說帖認為，幼兒接觸英語的基本目標，係在「促進文化學習與國際了解」而非「培養流利的英語能力」，既是如此，從幼兒開始學習英語與目標並不衝突。而且學習英語與上述的目標，並不相干，理應介紹世界歷史及地理，與國際關係，才切中主題。為何要遲到國小三年級才正式開始學習英語？令人費解。雖然如此，但民間「全英語教學」「雙語教學」，甚為盛行，造成富有階級之子弟，可上雙語或美語班，有的更送往英語國家就學，至貧窮階級只好望子興嘆！此一政策顯然違背教育機會均等之原則。且對馬總統之「全民英語與國際接軌」的主張，也有陽奉陰違之嫌。
教育部的另一理由是「依法行政」，即依幼稚教育法第21條第5款的所謂課程標準，而該課程標準係屬行政命令。該部竟頒布行政命令再透過解釋，以致違背所有高階的憲法、人權宣言、兒童權利公約及教育基本法，公然推翻「法律位階理論」原理，這還配稱為法治國嗎？

前師大教授兼訓導長　謝瑞智博士
（本文刊登於自由時報2009/4/15。A13版/自由廣場）